Так же после завершения практики студент должен составить отчет в письменном виде, включающий в себя:
титульный лист;
содержание;
рефлексивный анализ учебно-методической деятельности:
посещенных занятий штатных педагогов учебного заведения
подготовки и проведения всех учебных занятий
разработки и проведения открытого урока
посещенных занятий однокурсников
рефлексивный анализ воспитательной деятельности:
классного руководства и текущей индивидуальной воспитательной работы (в т.ч. описание не менее двух имевших место педагогических ситуаций и их решений;)
классных часов
воспитательного мероприятия
заключение;
приложение (полный электронный вариант отчета по педагогической практике);
отзывы с места прохождения педагогической практики об учебной и воспитательной работе.
Таким образом, в педагогической практики нашло отражение общее традиционное разделение педагогической деятельности на два основных вида: преподавание и воспитательная работа.
Воспитательная работа - это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности. А преподавание - это такой вид воспитательной деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью учащихся. По большому счету, педагогическая и воспитательная деятельность - понятия тождественные[35, с.48]
В организации педагогической практики данное традиционное разделение выразилось в разграничивании на учебно-методическую и воспитательную работу. В обоих видах деятельности необходимо гармоничное проявление всех компонентов педагогической деятельности – и когнитивный, и деятельностный, и личностный.
В обоих видах деятельности педагогическая практика как первый профессиональный опыт всегда сопровождается повышенным уровнем эмоционального восприятия организуемого учебно-воспитательного процесса и его результатов. Это приводит к повышенной восприимчивости и сильным переживаниям как положительных, так и отрицательных результатов первого педагогического опыта. Сильные переживания условно накладывают отпечаток на личность будущего педагога, в этот момент формируется «скелет» личности будущего специалиста. Поэтому крайне важно знать предпосылки к профессионально - педагогической деформации личности проявляющейся себя во время первого педагогического опыта, для того чтобы понимать необходимость, объем, и особенности профилактики профессионально педагогических деформаций ещё на этапе подготовки специалистов. И при всём этом свести к минимуму сложные ситуации, в виде предпосылок, которые в дальнейшей педагогической деятельности могут перерасти в профессиональные деформации, с которыми справиться будет уже намного сложнее.
Первый реальный профессиональный опыт педагогической деятельности имеет место ещё на этапе подготовке студентов - будущих педагогов профессионального обучения в виде педагогической практики. К моменту выхода на педагогическую практику студент уже должен быть готов полноценно осуществлять педагогическую деятельность на базовом уровне. Для этого уровень его подготовки должен приближаться к требуемому ФГОСом портрету выпускника. Анализ нового стандарта образования и мнение ряда специалистов о необходимых качествах и способностях для выполнения деятельности позволили придти к портрету выпускника, выраженных в таблице 2.
Таблица 2 – Компоненты деятельности
Когнитивный |
Деятельностный |
Личностный |
1) Педагогические знания: - дидактические знания; - знания о способах педагогической коммуникации; -знания о психологических особенностях учащихся и способах их диагностики; - знания о способах самопознания; - представление о перспективных задачах обучения и воспитания. 2)Знания преподаваемого предмета. (Н.Бордовская, А.Реан) |
1) Исследовательские 2) Проектировочные 3) Конструктивные 4) Организаторские 5) Коммуникативные 6) Воспитательные (В. Н. Абросимов) |
Пед.направленность: -справедливость -толерантность; доброжелательность -отзывчивость; -чуткость; -внимательность; -коллективизм; -требовательность; -критичность; -принципиальность; -наблюдательность; -находчивость; -инициативность; -ответственность. |
Современные образовательные технологии в аспекте личностно-ориентированного
подхода в обучении
Потребности общества определяют цель современной школы – сформировать человека, способного и готового к систематическому самостоятельному самообучению и саморазвитию. По мнению Быстровой Е.А. [5], эта цель может быть достигнута через личностно ориентированное обучение, сущность которого состоит в с ...
Возрастные особенности учащихся 8 классов
Учащиеся 8 класса относятся к подростковому возрасту[5]. Подростковый возраст это весьма сложный, таящий в себе опасность кризисных явлений, период в жизни ребенка. В этот период организм ребенка претерпевает кардинальные изменения, развертывается процесс полового созревания. У подростка возникает ...
Определение эмоций
Эмоции (от лат. emoveo - потрясаю, волную) - это психическое отражение в форме непосредственного, пристрастного переживания, жизненного смысла явлений и ситуаций, обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям субъекта (Психология: Словарь, 1990). Каждая эмоция состоит из двух комп ...