По нашему мнению на таком этапе подготовки специалиста как педагогическая практика едва можно ожидать сформированности всех перечисленных качеств личности на необходимом уровне. Но результат прохождения педагогической практики, в том числе должен выразиться в укреплении личностных позиций студентов по перечисленным выше качествам.
Кроме когнитивного и личностного компонентов педагогической деятельности в целостной ее структуре присутствует, как было рассмотрено выше, деятельностный компонент. Деятельностный компонент включает необходимые для педагогической деятельности умения и навыки специалиста.
В. Н. Абросимов в своей работе «Профессиональные качества преподавателя» в ранге основных педагогических способностей указал исследовательские, проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные и воспитательные. Каждому из способностей соответствуют определенные умения педагога, а именно:
1) умения, формирующие исследовательскую группу способностей:
анализировать учебный процесс на предмет его целостности и эффективности; соответствия достигнутого результата планируемому;
осуществлять поисковую (эвристическую) деятельность, обобщать и внедрять в учебный процесс различного рода инновации;
самостоятельно работать с различными источниками информации;
извлекать, обобщать и систематизировать учебный материал;
выделять главное, существенное при отборе и структурировании учебного материала;
логически последовательно и обоснованно излагать учебный материал;
создавать атмосферу продуктивно-познавательного сотрудничества;
ставить и достигать цели, связанные с непрерывным саморазвитием;
2) умения, формирующие проектировочную группу способностей:
формулировать текущие и конечные педагогические цели и задачи, находить рациональные способы и методы их достижения;
осуществлять перспективное планирование;
предвидеть возможные результаты решения педагогических задач;
ставить перед студентами общегрупповые и индивидуальные цели аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) работы;
моделировать формы и методы преподавания материала с учетом места и роли в общей программе подготовки студентов, взаимосвязи с другими дисциплинами и будущей профессиональной деятельностью;
проектировать собственную профессиональную карьеру;
3) умения, формирующие конструктивную группу способностей:
отбирать и структурировать информацию по вновь разрабатываемым или обновляемым учебным курсам;
композиционно определять содержание отдельных лекций, семинаров с учетом предписаний и лимита времени, а также уметь использовать технические средства обучения, информационные технологии и др.
использовать различные методы, формы, средства и технологии обучения;
осуществлять контроль за качеством учебной деятельности;
определять систему мероприятий, активизирующих познавательную деятельность студентов;
корректировать учебный процесс в зависимости от разного рода внутренних факторов и внешних обстоятельств;
овладевать новыми формами и методами педагогической деятельности;
4) умения, формирующие организаторскую группу способностей:
организовывать групповую и индивидуальную работу студентов;
организовывать индивидуально- дифференцированную работу со студентами;
проводить деловые, учебно-технологические игры, дискуссии, тренинги, конференции и т.д.;
управлять социально-психологическим состоянием группы
организовывать диагностику познавательной деятельности;
Формирования культуры поведения у старших
дошкольников в психолого-педагогической литературе
Воспитание культуры поведения – одна из важнейших сторон многогранного процесса становления личности, освоение растущим человеком моральных ценностей. Оно включает в себя формирование нравственных качеств и способность жить согласно принципам, нормам и правилам морали, когда нравственные убеждения ...
Музейная педагогика как научная дисциплина
Значение музейной педагогики как научной дисциплины определяется тем, что она дает тот методологический инструментарий, который позволяет осмыслить все виды музейной деятельности в педагогическом аспекте и тем самым повысить уровень общения музея с аудиторией, его социальный статус. Музейно-специфи ...
Произведения М. Пришвина на уроках чтения как средство развития
познавательного интереса
При подготовке к свободному пересказу рассказа М. Пришвина "Ребята и утята" выборка основных мыслей является очевидной опорой: утка ведет детей к озеру. Ребята напали на малышей. Прохожий пристыдил мальчиков. Ребята с радостью возвратили матери ее детей. Все пожелали семейке счастливого п ...