Контрольный этап эксперимента

Развитие образования » Развитие мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития » Контрольный этап эксперимента

Страница 2

Делая выводы по полученным результатам, можно сказать, что есть динамика развития культурно-гигиенических навыков у детей, Серёжа достиг среднего уровня развития: он научился застёгивать крупные пуговицы, пытается с помощью взрослого завязать узел на ботинках, а Дима и Саша вышли на высокий уровень развития. Лиза и Мурат научились завязывать бант с помощью взрослого.

Для контрольного этапа исследования развития динамической организации и переключаемости движений, точности выполнения упражнений, удержания позы была также использована диагностика Г.Г. Голубевой - пальчиковая гимнастика без предметов, но подобраны другие игровые упражнения.

В процессе контрольного эксперимента пользовались следующими упражнениями:

"Кошки-мышки".

Положить на стол раскрытую ладонь правой руки и сжатую в кулак кисть левой руки. Одновременно поменять положение кистей рук. При выполнении движений кисти руки не отрываются от стола.

"Здравствуй, пальчик".

Поставить локоть на стол. Прижимать подушечку большого пальца руки поочерёдно к подушечкам остальных пальцев. Упражнение выполняется под счёт воспитателя (темп медленный) пальцами то правой, то левой руки и одновременно пальцами обеих рук.

"Мостик".

Поставить локти на стол, положение кистей рук горизонтальное, кончики пальцев касаются друг друга, пальцы прямые.

"Шарик".

Поставить локти на стол. Пальцы каждой соединить в щепотки и приблизить друг к другу. Дуть на них при этом пальцы принимают форму шара. Затем шар сдувается, и пальцы принимают исходное положение.

"Пианино".

Последовательно касаться подушечками пальцев стола, на столе лежит лист бумаги, на котором нарисованы цветные кружочки, полукругом. Начинать упражнение с большого пальца. Упражнение проводиться под счёт воспитателя, пальцами только правой или только левой руки, затем одновременно пальцами обеих рук.

Выполнение заданий происходило по образцу воспитателя и по словесной инструкции. Данные были занесены в таблицу.

Таблица № 8

Таблица контрольного исследования развития динамической организации движений и точности выполнения упражнений у детей с задержкой психического развития.

Названия упражнений и балл	Фамилия, имя ребёнка
Названия упражнений и балл	Дима Д.	Мурат Х.	Серёжа М	Саша К.	Лиза В.
"Кошки-мышки"	Выполнял хорошо, но отрывал руки от стола.	Выполнял правильно, но при этом, когда, разжимал кисть, пальцы напрягал и растопыривал	Одновременно зажимал и разжимал руки.	Выполнял правильно, но очень медленно.	Вначале при смене движения, обе руки сжимала в кулак, а потом у одной руки раскрывала ладонь.
"Кошки-мышки"	7	7	4	8	7
"Здравствуй, пальчик"	Поочерёдно под счёт воспитателя соединял пальцы, а когда начали работать две руки, сбивался со счета.	Хорошо выполнил упражнение обеими руками.	Сумел выполнить упражнение только правой рукой.	Правой и левой рукой отдельно выполнял, а когда включились две руки, путал последова тельность пальцев.	Правильно выполняла упражнение, но ритм был немного нарушен.
"Здравствуй, пальчик"	7	8	3	7	7
"Мостик"	Пальчики были прямые, но "мост наклонялся".	Упражне- ние выполнил правильно но и. п. было не верно	Мост получился кривой, локти не стояли на столе.	Упражнение выполнил так, не кистями, а фалангами пальцев.	Соединила все пальцы, поэтому мост получился "горбатый".
"Мостик"	8	7	5	6	6
"Шарик"	И. п. принял правильно, а когда "шарик" надулся, руки приняли форму крыши дома.	С заданием справился, но шарик получился не совсем круглый.	Принял исходное положение, но при "надувании" получился домик.	Когда шар надувался пальцы разъеди- нились	И. п. было верным, хорошо "надула шарик", но затем руки отпускала.
"Шарик"	6	7	4	6	6
"Пианино"	В медленном темпе упражнение выполнил правильно.	Каждой рукой отдельно выполнял правильно, а двумя руками сбивался.	Сумел совместить пальцы с кружочками, но выполнять начал с большого пальца в очень медленном темпе.	Каждый палец соединял с кружком. Выполнял упражнение начиная с мизинца.	Правой рукой правильно соединяла пальцы с колечками, а левой сбивалась
"Пианино"	7	6	5	8	7
Средний балл	7	7	4,2	7	6,6
Уровень развития ребёнка	средний	средний	средний	средний	средний

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Основные идеи гуманно-личностной педагогики
Гуманно-личностная педагогика основана на следующих постулатах: 1. Гуманное педагогическое мышление не есть открытие современной теории и практики. Оно основано на классическом наследии и находит истоки в ведущих религиозных, философских и педагогических учениях. 2. Педагогика по сути своей есть об ...

Виды мышления
Б.М. Теплов представил классификацию видов мышления в следующем виде: Теоретическое: понятийное, образное; Практическое: наглядно-образное, наглядно-понятийное. Разница между теоретическим и практическим видами мышления, по мнению Б.М. Теплова, состоит лишь в том, что «они по разному связаны с прак ...

Творческие задания на уроках программирования
В данном параграфе будут рассмотрены творческие задания, которые можно использовать на уроках информатики. Изучение программирования вызывает затруднение у большинства учащихся, заставляет их сомневаться в отношении своих способностей. Развивать интерес к теме необходимо с первых шагов знакомства с ...

Контрольный этап эксперимента

Навигация