Влияние эмоций на человека

Развитие образования » Эмоциональные ситуации в учебном процессе » Влияние эмоций на человека

Страница 1

Эмоции воздействуют на тело и разум человека, они влияют практически на все аспекты его существования.

Опираясь на исследование Л.Е. Попова, можно привести пример влияния эмоций на учебно-познавательный процесс.

Когда человек получает задачу, на которую нет готового ответа, происходит мобилизация ресурсов, что вызывает стресс. Если значимость получения решения высока, величина стресса будет постоянно нарастать до тех пор, пока:

1) не произойдет переоценка степени важности решения проблемы ("Ну и ладно, не больно-то и хотелось");

2) решение будет найдено ("Эврика").

В момент озарения "Эврика" происходит всплеск положительных эмоций, который обычно субъективно оценивается как торжество победы.

В проведенном исследовании можно выделяются субъективные и объективные признаки эмоций.

Субъективные признаки эмоций, занявшие 1-5 места при ранжировании

Эмоции

Признаки

Процент отметивших

Боязнь

страх

неуверенность

беспокойство

тревога

нерешительность

84,7

62,6

13,8

6,9

Удивление

Вопрос "что это?", "неужели?"

недопонимание

впечатление нового, неизвестного

восприятие неожиданности

недоумение

59,7

29,1

22,2

16,6

12,5

Недоумение

вопрос "почему?"

не пойму, что случилось

почему так, когда я знаю по-другому?

удивление

65,2

61,1

31,9

19,4

Догадка

душевный и эмоциональный подъем

желание высказать свое предложение

улавливание сути

понимание чего-либо после размышления

45,8

27,7

26,3

22,2

Сомнение

неуверенность

неопределенность

нерешительность

боязнь получить плохую оценку

52,7

50,0

18,0

9,7

Злость

неудовольствие, обида

нервное напряжение, раздражение

неприятное чувство

состояние гнева, недоброжелательности

35,5

20,8

19,4

18,0

Обида

недовольство

отвращение к себе и обидчику

огорчение

вопрос "за что?"

48,6

34,7

27,7

9,7

Стыд

неудовлетворенность

удрученное состояние

на душе нехорошо

совесть мучает, раскаяние

26,3

19,4

13,8

12,5

Увлечение

захваченность чем-либо

любопытство

удовольствие

интерес

устремленность

33,3

29,1

22,2

11,1

9,7

Интерес

желание глубоко познать

желание достичь цели

удовольствие

эмоциональный подъем

увлечение

38,8

30,05

30,5

16,6

12,5

Любознательность

интерес (вопросы "как?", "почему?"

увлечение

стремление все знать

состояние нетерпения

состояние возбуждения

56,9

52,7

40,2

23,6

6,9

Воодушевление

желание действовать

физический и эмоциональный подъем

чувство легкости

удовольствие

34,7

16,6

13,8

12,5

Любопытство

интерес (заинтересованность)

увлечение

возникновение вопросов ("почему так, а не иначе?" и т.п.

желание узнать

59,7

59,9

31,9

15,2

Безразличие

нежелание учиться

отсутствие интереса

пассивность

равнодушие

70,0

61,1

35,5

12,5

Разочарование

эмоциональный спад

обида

упадочническое настроение

нежелание продолжать начатое дело из-за неудачи

34,7

20,8

19,4

18,0

Скука

безразличие

отсутствие интереса

тягостное внутреннее состояние, сонливость

76,3

68,0

37,5

Радость

воодушевление

счастье

энергия

хорошее настроение

54,1

48,6

25,0

23,6

Удовольствие

счастливое состояние

хорошее настроение

спокойствие

желание работать

уверенность в себе

73,6

69,4

36,1

16,6

11,1

Страницы: 1 2 3

Обязанности профессорско-преподавательского состава
Индивидуальные обязанности преподавательских кадров учреждений высшего образования, неразрывно связанные с их академической свободой, заключаются, в частности, в следующем: 1) эффективно обучать студентов в рамках средств, предоставляемых учебным заведением и государством, быть честным и справедлив ...

Описание сущности педагогического опыта, условия его использования
В моей профессиональной деятельности мне очень повезло, последние годы я работаю с высокомотивированными, творчески одаренными коллегами и учащимися. В деятельности по созданию условий для развития детской одаренности я в процессе своей образовательной практики и с помощью определенных педагогическ ...

Сущность понятия «пространственное мышление»
Задача дифференциации учащихся в системе непрерывного образования требует разработки и применения таких диагностических методик, которые позволяли бы выявлять и оценивать психические свойства и качества, значимые для успешности усвоения различных систем знаний, овладения рядом профессий, для личнос ...

Влияние эмоций на человека

Навигация